| 首页 | ag捕鱼王试玩|首页 | ag免费试玩|开户 | ag国际厅真人|优惠 | 教师频道 | 大阅读 | 学生天地 | 校园相册 | 档案网 | 家校通 | 

  没有公告

您现在的位置: 矾山第一小学 >> 大阅读 >> 正文
ag捕鱼王试玩|首页
一起去旅行(杨素银)         ★★★
一起去旅行(杨素银)
文章作者:佚名  文章来源:本站原创  点击数:  更新时间:2012/12/14 11:14:27

一起去旅行

                          ——听李娇娇老师教学《拉萨古城》有感

听课内容:五下《拉萨古城》                听课时间2012.10.28      

执教老师:龙港五小  李娇娇                  评课老师:杨素银

《拉萨古城》是第十册语文的一篇选读课文。课文介绍了拉萨古城的建筑风貌和风土人情,着重写了拉萨古城的民居、大昭寺和八廓街,反映了西藏传统文明与现代文明的碰撞与交融,表现了作者对家乡的热爱之情

于李娇娇老师的《拉萨古城》这一课,我的第一感觉是上得老辣,上得流畅,上得大气,也上得开放。究其原因,主要是以下三点:

一、以学定教,顺学而导。

选读课文的定位基本是老师指定的,它把各种处理的权利完全交给了老师。可以选择上,也可以选择不上;可以把它上成精读课文,也可以上成略读课文。李娇娇老师充分地意识到这是选读课文,她很大胆地把它处理成了略读课文中的略读,也就是把它定位在自读课文,所以她放手放得更多,对学情的关注更直接更细腻。整堂课下来,学生是基于自读,基于自悟。比如,难读的词语让学生自己来发现;好词好句,好的语段,让学生自己来选择;学生认为哪些语句特别精彩,学生悟到了什么程度,老师都是基于学情展开教学;学生有什么问题,有什么疑问,问题由学生自己来提,而且老师不做解答。所以,从这些课堂现象来看,这是一种很典型的自读课,学生“自读自悟”,老师则“以学定教,顺学而导”。所以在今天这个课上,学生读、练、悟、思考是非常充分的,而老师所有的教学策略都是后发制人的。我们可以注意两个细节,第一个细节,老师让学生去揣摩写作顺序的时候,先让学生说说都介绍了拉萨的什么地方。从学生的介绍和朗读中引出“移步换景”。为什么?因为它确确实实的是基于学生真实的阅读。在后来对于民居的介绍中,老师把重点放在经幡的介绍上。对于“民居”来说,最有特色的就是它的经幡。所以他详细地写经幡,但事实上他要告诉你,他写的是民居。这里蕴含着一种写法,老师把它点出来了。像这样基于学情的学习,在后面的教学中是非常多的。让学生先把最感兴趣的语句找出来,然后再写批注,后面的引导是基于学生的批注。这是非常典型的“以学定教、顺学而导”。 

二、定位于语言的积累。

李娇娇老师这课还有一个很鲜明的特点,就是定位在语言的积累。对于选读课文,教师不一定要把它分析得非常精细,非常深入,非常深刻,但是一定要非常关注它的语言。她让孩子去感受白色的墙,黑色的门框,五彩的经幡,颜色、语言的搭配,感受语言文字的美。

三、非常重视对写法的揣摩。

《拉萨古城》这篇课文,大昭寺的写法与民居的写法如出一辙,都是抓住最有特色的典型来写,写大昭寺可以写的东西很多,但是作者抓住了最有特色的金顶、法轮双鹿、香香鸟、边贝墙,这些特色一罗列,人们就知道这是在写大昭寺。老师就是抓住这点,在词语教学中,把这些特点一一亮出来,学生读会了词语,也掌握了大昭寺的特点。

李娇娇老师这一课触发了我们对选读课文教学意义、教学思想的重新思考与认识。

 

文章录入:linyuanji    责任编辑:lyj 
发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
  • 上一个文章: 没有了

  • 下一个文章: 没有了
  • 矾山第一小学

     | 设为首页 | 加入收藏 | 友情链接 | 网站公告 | 管理登陆 |

    地址:浙江省苍南县矾山镇文昌路83号  邮编:325807 电话:0577-64651163
    国家信息产业部ICP备案:浙ICP备11012776号-1
    浙公网安备: 33032702000188号